뇌졸중은 종종 흡연이나 부적절한 식단과 같은 위험 요인과 함께 성인기 및 노년기와 연관되는 경향이 있습니다. 뇌 혈관 질환을 겪고있는 환자에 대한 장기적인 결과와 시사점은 비교적 잘 알려져 있습니다. 실제로, 우리는인지 적 감소 [1] 또는 적절한 관리가 필요한 잔존 적자 [2]를 기대합니다.

그러나 덜 일반적이지만 주목할만한 상황이 있습니다. 소아 허혈성 뇌졸중. 드물게 발생하지만, 어린 나이에 뇌 손상의 가장 중요한 원인 중 하나이며 여러 가지인지 장애가 있습니다. 학교 성적에 대한 결과 아직 제대로 이해되지 않은 방식으로.

어쨌든 많은 연구에 따르면 소아 뇌졸중은 최대 40 %의 사망률을 보일 수 있으며 생존하는 사람들의 약 80 %에서 장기적인 신경 학적 결손으로 이어질 수 있습니다. 이러한 결손에는 언어 및 비언어적 추론, 처리 속도, 읽기 및 수학 기술, 사회 정서적 기술이 포함될 수 있습니다. 종합 해보면, 이러한 장애는 아동을 특히 학업 적 어려움에 취약하게 만들고 학습 장애 진단을받을 가능성이 더 높습니다.. [3]

분명히, 이러한 결함의 중증도는 병변의 위치와 정도, 뇌졸중 발생 연령을 포함한 많은 요인에 달려 있습니다. 메모를 포함하여 발달 연령의 뇌의 특성 가소성 그리고 그의 취약점고려해야합니다.

Champigny의 최근 연구 및 동료들 [3]은 뇌졸중을 앓은 29 명의 아동의 학업 성적을 조사하고 이들을 일반적으로 같은 연령의 34 명의 아동으로 구성된 그룹과 비교했습니다. 8 세에서 18 세 사이의 연구 참가자는 신경 심리학 적 평가를 받았습니다. 더욱이, 그들의 학업 성적이 고려되었고, 적어도 부모님이보고 한 것에 기초하여 그들의 학업 및 사회적 어려움이 평가되었습니다.

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결과는 가능한 읽기, 언어 표현, 수학 문제 해결, 필기 및 정보 기억 능력에 대한 부모의 우려를보고했습니다.

많은 환자들이 어떤 형태로든 연구 지원개인화 된 교육 계획, 지원, 추가 도움 또는 보조 기술에 대한 액세스 (컴퓨터 및 태블릿을 통해) 등. 또한 뇌졸중 후 그룹의 아동은 학습 장애 진단을받을 가능성이 더 높았습니다 (41 %).

뇌 정신 병력이있는 소아는 신경 심리학 적 평가와 비교하여 정보 처리 속도 저하덜 언어 적 추론 능력비록 추론에 큰 타협이 없지만 X 언어 적.

학교 학습 (읽기, 문장 이해, 쓰기 및 수학)과 관련하여 연구자들은 뇌졸중이있는 과목이 점수를 획득했다고 강조했습니다. 상당히 낮음 동지보다. 추가 분석에 따르면 이러한 적자는 그들은 병변의 반구 위치와 관련이 없었습니다. (오른쪽 아니면 왼쪽).

놀랍게도 학교 학습에는 어려움이 있지만 뇌졸중 후 아동 그들은 같은 나이와 비슷한 표를 받았습니다이 개인화 된 이력서에 따라 달라질 수 있습니다.

결론적으로, 이러한 결과는 우리를 아이들의 뇌졸중이 학교에 미칠 수있는 영향, 이것은 획득 한 마크에서 즉시 분명하게 나타나지 않을 수도 있습니다.

예를 들어 작은 표본 크기와 같은 연구 제한에도 불구하고 흥미로운 연구 정보는 향후 연구를 위해 제공됩니다. 따라서 일부 질문은 후속 검색에서 공백을 찾아야합니다. 예를 들어 아이들이 더 후진 한 상황에 처할 경우 뇌졸중 후 스스로를 찾는 상황, 개인화 된 지원 계획 및 보조 기술을 이용할 수없는 곳은?

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따라서 소아 뇌졸중이 학습에 미치는 영향과 발생하는 어려움을 관리하는 방법을보다 정확하게 조사하려면 대규모의 체계적인 연구가 필요합니다.

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