우리는 이미 과거에 많은 글을 썼습니다. 집행 기능지성; 누군가는 분명히 중요한 유사점을 찾는 지점까지 두 구성의 정의에서 명확한 경계를 그리는 것이 불가능하다는 것을 깨달았을 것입니다.

실행 기능을 정의하기 위해 우리는 자발적으로 행동을 시작하고 특정 행동을 억제하는 단순한 능력에서부터 계획 복잡한, 문제 해결 그리고 모두직관[1]. 기획의 개념, 문제 해결 그러나 직관은 필연적으로 지능과 연결됩니다.

따라서 일부 저자들이 지능의 일부 구성요소와 주의집행 구성요소 사이에 완전한 중첩을 가정할 정도로 두 가지 개념, 즉 실행 기능과 지적 능력을 구별하는 데 어려움을 겪는 것은 정상입니다.[2], "정상적인" 성인의 표본에서 발견된 그들 사이의 매우 높은 상관 관계를 감안할 때(또한 추론 기술의 미래 발달과 관련하여 어린이의 실행 기능에 대한 예측도 제공됨)[4]).


두 구조를 구별하는 데 도움이 되는 것은 영재 아동의 표본과 같은 비정형 모집단 표본에서 얻을 수 있습니다. 몬토야 아레나스와 동료들[3] 로 나눈 많은 수의 어린이를 선택했습니다. 평균 지능 (IQ 85에서 115 사이), 더 높은 지능 (IQ 116에서 129 사이) e 훨씬 더 높은 지능 (IQ 129 이상, 즉. 영재); 모든 어린이는 지적 평가와 실행 기능에 대한 광범위한 평가를 받았습니다. 의도는 두 가지 이론적 구성이 세 가지 다른 하위 그룹에서 함께 갈 수 있는지 그리고 어느 정도까지 분석하는 것이었습니다.

연구에서 무엇이 나타 났습니까?

비록 다른 방식으로, 지적 척도에서 파생된 다양한 지표와 다양한 실행 기능 테스트의 점수는 평균 및 상위 지능 수준에서 하위 그룹에서 유의한 상관 관계가 있었습니다. 그러나 가장 흥미로운 사실은 또 다른 사실입니다. 영재 그룹에서 지적 척도와 실행 기능 테스트와 관련된 점수에서 파생되는 다양한 점수 유의미한 상관관계를 나타내지 않았다.
방금 말한 내용에 따르면 데이터는 두 가지 결론을 이끌어냅니다.

  • 실행 기능과 지능은 별개의 두 가지 능력입니다(또는 적어도 지능 검사와 주의 실행 검사는 서로 다른 능력을 측정합니다).
  • 일반적으로 발달하는 어린이에게서 일어나는 것과 달리 영재에서는 집행 기능의 수행이 지능과 무관합니다.

이것은 매우 중요한 정보이지만, 종종 발생하는 것처럼, 매우 신중하게 해석해야 합니다 연구의 한계를 위해, 모든 과목이 학교 성적(매우 높음)을 기반으로 선택되었으므로 우선 전체 인구를 대표하지 않는 표본(일반적으로 발달 중인 어린이도, 고도의 영재도 아님) .

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참조

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